習近平生態(tài)文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為推進美麗中國建設、實現人與自然和諧共生的現代化提供了方向指引和根本遵循。

　　引導廣大黨員干部牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，推動習近平生態(tài)文明思想落地生根，是當前及今后干部教育培訓的主要目標任務。浙江生態(tài)文明干部學院（中共湖州市委黨校）以多元一體、集成創(chuàng)新為特色，堅持理論教育與實踐探索并重，不斷發(fā)揮現場教學獨特優(yōu)勢，著力打造具有引領示范作用的生態(tài)文明教育模式。

　　一、依托現場教學 發(fā)揮干部生態(tài)文明教育的獨特優(yōu)勢

　?。ㄒ唬﹫鲇蛳鄬﹂_放，教學空間延展

　　傳統(tǒng)課堂教學將學習活動限制在某一封閉的空間，而在現場教學中學習活動發(fā)生在流動的室外空間，更具開放性。隨著教學空間的發(fā)展變化，各個空間釋放出的信息變得更為豐富多元，可以從歷史文化、社會生活、經濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等多個方面，向學員傳遞多重含義和大量信息，使學習活動更加持久有效。

　?。ǘ┳⒅剡^程體驗，教學深度深化

　　傳統(tǒng)的課堂教學中，學員的學習活動更多通過理性的認知和思考完成。而現場教學將學員置身于開闊的特定場景之中，通過個體的視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺五種感覺來實現對現實場景信息的綜合攝取，從整體上提升了學習過程的身心感受，擴大了個體的信息攝入量，極大地增強了教學活動吸引力。

　?。ㄈ┲黧w高度互動，教學效果強化

　　現場教學中的互動通常在教員與學員之間、學員與情境之間以及學員與學員之間三個層面同時出現。多層面的互動也進一步突出了學員的主體地位，打破了以往教員單方面輸出——學員被動接受的學習鏈條，充分激發(fā)了學員的自主探究能力，提升了教學效果。

　　二、依托現場教學 開展生態(tài)文明教育的探索與實踐

　　（一）在教學基地的挖掘上，全面布局與重點謀劃相結合

　　浙江生態(tài)文明干部學院成立之初，院（校）專門成立現場教學基地管理部，負責現場教學基地的開發(fā)與打造，先后打造了48個教學基地，確保了全市“三縣兩區(qū)”“東西南北”都有現場教學點。在全面布局的基礎上，選取個別教學點重點謀劃。根據不同的教學主題，精選一個教學基地重點開發(fā)，打造10個一級教學點、10個二級教學點，確保每一個教學主題有一個重點現場教學基地，開發(fā)8條特色現場教學路線，形成了分布廣、覆蓋全的現場教學基地集群。

　?。ǘ┰诮虒W課程的研發(fā)上，個人攻關與集體攻堅相結合

　　現場教學課程的開發(fā)主要由院（校）教師承擔，前期根據現場教學基地的主題，將各基地課程的開發(fā)和設計任務分派至各教研室，教研室統(tǒng)籌考慮后指派相應教師進行開發(fā)和設計。對于一些重點謀劃的現場教學基地，在個人攻關的基礎上進一步集體攻堅。

　　（三）在教學內容的優(yōu)化上，深鉆細研與整體把握相結合

　　一是力求主題鮮明，可圈可點。從點、線、面三個層面整體把握、突出重點、串點成線、連線成面，為學員提供更多的視角。二是力求素材鮮活，可思可悟。歷史經驗要回溯，回顧過往，才能更好地理解與審視當下?，F實素材要深掘，講好蛻變的歷程，才能引發(fā)學員的情感共鳴。三是力求提煉精準，可踐可行。理論提煉要精準，把豐富的實踐素材上升到科學理論的高度。經驗總結要可鑒，做好理論提升的同時也要總結好實踐過程中的經驗和模式。

　?。ㄋ模┰诮虒W口碑的打造上，規(guī)范管理與加大宣傳相結合

　　一是規(guī)范管理，不斷推進現場教學基地標準化建設。先后出臺了《現場教學新基地開發(fā)建設管理辦法》《現場教學基地復評管理辦法》《現場教學基地合作協(xié)議書》等規(guī)范性文件，進一步推進現場教學基地的規(guī)范化和標準化建設。二是加大宣傳，不斷提升現場教學的知名度。出版《在湖州看見美麗中國——踐行“綠水青山就是金山銀山”理念現場教學案例》，全面展示湖州全域美麗建設的好理念好做法。在院（校）公眾號設置基地風采專欄，定期推出現場教學基地的介紹與推介。

　　三、發(fā)揮現場教學優(yōu)勢 加深干部生態(tài)文明教育實效性思考

　?。ㄒ唬┌盐招枨?，突出針對性，力求教學主題“準”

　　一是把握當前干部教育培訓總體需求。生態(tài)文明教育是當前干部教育培訓中的重要內容，院（校）把中央提出的關于生態(tài)文明建設的重大理論成果、重大戰(zhàn)略部署納入教學內容，統(tǒng)籌考慮謀劃現場教學專題。二是把握本地發(fā)展特色實踐。湖州是“綠水青山就是金山銀山”理念誕生地、美麗鄉(xiāng)村發(fā)源地、全國首個地市級生態(tài)文明先行示范區(qū)，院（校）結合湖州發(fā)展實踐，探索建立具有時代特征和地方特色的現場教學課程體系，形成了習近平生態(tài)文明思想、“綠水青山就是金山銀山”理念的浙江實踐、美麗鄉(xiāng)村建設、黨建引領等60余門專題課程。三是把握受訓學員個性化需求。充分考慮受訓學員的群體特征和現實需求，制定有針對性的教學主題。

　?。ǘ﹥?yōu)化方案，突出啟迪性，力求教學內容“精”

　　一是注重課前導學。導學主要包括“對此次現場教學的教學目標及相關教學安排進行說明和提醒，對現場教學基地進行簡單的介紹和根據教學主題、教學目標設置思考題”三部分，讓學員帶著問題走進現場教學，保證良好教學效果。二是注重課中互動?，F場教學講究“有看頭、有聽頭、有學頭”，互動研討是將現場教學引向深入的助推劑，不同學員從不同知識結構思考同樣問題時，在視角和理念上的共鳴和沖撞有利于深入思考問題。三是注重課后總結。當現場教學的環(huán)節(jié)結束以后，教員需要從組織者的角色轉變成引導者，及時總結、啟發(fā)和引導學員思考問題，通過具有補充性、拓展性的總結點評，處理好“情與理”“點與面”“歷史、現在與未來”等關系，給學員更深的啟發(fā)。

　　（三）創(chuàng)新模式，突出新穎性，力求教學形式“活”

　　一是擴展多元教學主體。打破以院（校）教師為單一教學主體的模式，邀請熟悉基層實踐情況的村黨支部書記、基層一線工作者、本地村民等共同參與現場教學，通過多主體多視角的解構與分析，共同思考共同討論，為學員提供多元的角度和創(chuàng)新的思路。二是豐富教學方式手段。通過引入訪談式教學、情境式模擬教學等新穎的教學方式，強化學員參與感，激發(fā)學員情感共鳴，進一步增強現場教學的可聽性和可看性，達到“1+1>2”的教學效果。三是創(chuàng)新教學組織形式。將一些理論性的課程移出課堂，遷移至相應的特定場景中，提煉“農家院里的環(huán)保課”“山溝溝里的‘兩山’課”等10堂特色現場教學課程，獲得了學員較好的評價。

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